還有的孩子老是學不會寫字，鏡頭上還出現了那個孩子寫的字，在一張大紙上他只能稀稀拉拉地寫上幾個字。我雖然能學會寫字，可是在繪畫課的時候，老師說「請大家畫一面國旗」，我覺得畫太陽旗太簡單了，很沒意思，所以就想到，要畫一面當時叫做海軍旗或者是軍艦旗的那種旗子，樣子有點兒像朝日新聞的標記。我用蠟筆在繪圖紙上滿滿地畫了一面旗子，才想起來：「哎呀，忘了畫穗子和旗杆！」無奈我只好在繪圖紙外面，也就是在桌子上朝三個方向畫上了穗子，旗杆也畫在了桌面上。所以當我想要把畫交給老師的時候，桌面上有三個方向留下了穗子痕跡，還有一面留下了旗杆的痕跡。能做出這樣的事，看來我和別的孩子還是很不一樣。蠟筆的印痕擦也擦不掉，老師曾經對媽媽說：「現在印痕還留在桌子上呢。」
當觀看這個節目的時候，我感覺最為震驚的是，ld孩子的一大特徵是不明白自己為什麼會被老師責備。這真是千真萬確。好像我當時總是被罰站到走廊上。這是我從事電視工作以後才確切知道的。在朝日電視臺的《奈良的早晨》節目中，在《會面》這一欄目中，來到播映室的是那所小學的一位老師，當時她教的就是我們隔壁的那個一年級班！老師說她還清楚地記得我在一年級時的情景。據老師說，上課時她有的時候會有事去辦公室，那時她就讓學生們自習，當她走到走廊上的時候，總會發現我站在那裡。這個老師經過我跟前的時候，我就問她：「老師，我被罰站了，為什麼？」或者：「老師，你不喜歡宣傳藝人嗎？」或者：「我做錯了什麼了嗎？」等等。結果當老師開啟教室的門，如果發現我站在走廊上的話，就不出去了。雖然事隔多年，可是老師說起來就像是發生在昨天一樣，播映室的人們聽了都大笑起來，可我因為完全不記得自己被罰站這回事了，聽了這番話不禁十分驚訝。
由於這種種事情，媽媽終於被老師請到了學校，被告知：「在這裡會干擾別的學生，請您把她送到別的學校去吧。」我成為一年級學生剛剛幾個月就不得不退學了。現在想來，我衷心地感謝讓我退學的老師，因為如果我不退學，又得不到理解，那樣我肯定會被很強烈的自卑感所籠罩，自己也不知道怎麼做才對，就那麼糊里糊塗地長大。可是我被退學以後，得以在後來的學校裡度過快樂的小學生活，能夠自由自在、無憂無慮地學習。
看過電視節目之後，我寫下了自己瞭解到的有關ld的一些東西。過去肯定也有ld的孩子，可是他們得不到理解，反而被說成是家教不好啦，孩子自己不努力啦，任性胡鬧啦什麼的，也就是被看做「怪孩子」。而且很難判斷的是，同為ld的孩子，他們的表現可能完全不一樣。他們在智力上並沒有問題，可是別的孩子都能做到的事情他們卻做不了，他們或者安靜不下來，或者無法參加集體活動，這些從外表上完全看不出來，小的時候也很難發現。有的孩子進了學校學習寫字和算術的時候，可能就會遇到障礙。他們並不是完全學不會，比如說寫「森」字吧，自己明明想好好寫，可不知為什麼老是擺不對位置，結果把三個「木」字寫成了一排。據說這是由於在視覺空間的認知上存在障礙。想來那個孩子真是很可憐，他是那麼努力地想要寫好。
我想起大約20年前，有一位很有名的美國女畫家出席了《徹子的小屋》節目。這位畫家在年過三十的時候還不識字，但是她可以畫畫。她到了30歲的時候，覺得不能再這樣下去了，於是到了美國專門為「讀寫障礙」的孩子們設立的學校去學習，終於在30多歲的時候學會了識字。讀寫障礙也是一種難以想像的毛病，有這種障礙的人無論如何就是無法理解字的意思。有識字障礙的人即便能夠認識單獨的字母b、o、o、k，可當這幾個字母組成一個詞「book（書）」的時候，他們就無法理解了。女畫家告訴我，她只有在蹦床上向上蹦跳的那一瞬間才能大聲念出「書」這個詞。很多進了美國的少年鑑別所和少年院的孩子都有這種讀寫障礙，可是他們卻被說成是懶惰的人。被人這樣誤解，真是很可憐。所以那位女畫家表示：「我想讓人們知道世界上還有這麼一種病症，因而我在整個美國作著巡迴演講。」據說美國在很早以前就開始了對ld的研究。
ld並非智力上有什麼問題。很多孩子的個性都很強，也有的孩子能夠在自己擅長的領域裡學習。自己喜歡的事情，他們能夠做得很好。很難用是否智力發育遲緩這個尺度來衡量他們。另外，據電視節目中說，大腦的功能和學習之間似乎有某種關係，這一點還沒有明確的結論。這一項研究現在才剛剛開始，有很多問題並不清楚。正因為如此，ld的孩子們常會受到歧視。所以，如果能早一點知道是ld，能夠得到周圍人們的理解，自己就能夠擁有自信心，那樣，即使不能全面改善ld的情形，因為具有了基本的能力，這些孩子也可以在
周圍人們的幫助之下成長。雖說有些事情自己不擅長，但是可以發現自己喜歡的和擅長的事情，就能夠目的明確地向前努力。據書上說，有ld障礙的以男孩子為多，男女的比例大致是4∶1。
我看著電視流淚的原因是，螢幕上出現的那些被稱為ld的孩子們看上去就像我自己小時候一樣。有的孩子總也安靜不下來，到處跑來跑去，無論老師怎麼提醒他，他還是特別喜歡去辦公室，自己徑直地跑進去，坐到老師的辦公桌旁邊一個人學習。我也是這個樣子的。電視上介紹了一所學校，在那裡如果出現這種情況，老師就一對一地在辦公室裡教學生。那樣的話，孩子們就能夠安靜下來，集中精力學習了。
讓我落淚的另一個原因是，我更加清楚地感受到，儘管小林校長根本不知道ld是什麼，但他卻給予了可能是ld的我極其適當的、完美的教育。首先，我們的班級只有9個人，坐位是不固定的，可以隨自己的喜歡去坐。而且，早晨到了學校以後，老師會把一天內要學習的各科目的內容全部寫在黑板上，大家可以從自己喜歡的科目開始學習。所以，大家實際上是在上自習，有不懂的地方就到老師那裡請教，結果就是和老師一對一地進行學習。老師也一定能夠了解每個孩子都對什麼感興趣，對什麼不怎麼擅長，能夠詳細地瞭解每個孩子的性格。學校裡有幾個孩子患有小兒麻痺症或者其他的殘疾，校長先生從來不說「大家要幫助他們」之類的話，而只是說：「要在一起啊，大家做事要在一起啊。」
所以我們無論幹什麼都是在一起的，當然不會有欺負殘疾孩子的事了。而且後來我知道了，校長先生對每個孩子都說了鼓勵他增加自信心的話。先生每天都要對我說好幾遍「你真是一個好孩子」。我一直覺得自己就是一個好孩子，等我長大以後回憶起來，才注意到先生的話裡有一個「真」字。先生的這句話幾乎決定了我的一生，對我來說，這真是一句難得的金玉良言。因為這句話，我一直自以為自己是個好孩子，我信賴先生，懷著這份自信慢慢長大了。
巴學園就是這樣一所學校，在那裡會感覺自己總是在校長先生的關照之下，是令人安心的學校；對於有趣的事情，校長先生比我們考慮得還要多，是能夠讓我們開心快樂的學校；是無論孩子們怎樣跑來跑去沒有片刻安靜，卻仍然鼓勵我們「再多跑跑也沒關係」的學校；是每個人都可以爬「自己的樹」的學校；午飯後有時間說話，是讓不擅長說話的孩子們也能夠慢慢變得善於表達的學校；是把禮堂的地板當做一塊大黑板，趴在地上用白粉筆想畫多大的圖畫都可以的學校。校長先生希望儘量早一點發現孩子們的個性，使孩子個性的嫩芽不至於被周圍的環境和大人們毀掉，珍惜而又鄭重地來教育孩子們。先生的這種教育方法對ld的孩子們不是也正好適用嗎？看著電視節目，我感到了強烈的震撼。
現在在讀《窗邊的小豆豆》的有ld的孩子的媽媽們，還有請我談談小學時的故事的人們，原來他們已經發現了我可能是ld這個問題。據說美國現在大約一個班裡35個孩子中會有一個孩子有ld障礙。
再來說說愛迪生、愛因斯坦和我有什麼共同之處，如果要說有的話，那就是愛迪生也和我一樣，上了幾個月小學就被退學了。老師和朋友們都說他「無能」，只有他曾經當過教師的媽媽護著他，說：「不，這個孩子絕對有他的長處。」愛迪生原來是這樣的孩子。
愛因斯坦不擅長和別人交流，學習上除了數學以外都不行，上大學的時候也得尋找那種不需要考試的學校，好不容易進了一所大學，但還是被人們說成「有怪癖」。
這些日後的大天才，在小時候居然是ld，這是通過最近的研究才發現的。我因為寫了《窗邊的小豆豆》，也被人發現是ld。這些是學者們的文章的內容。的確，不管怎麼說，和大天才有這種共同之處，無疑是讓人高興的。
讀了一些和ld有關的書，發現好萊塢巨星湯姆·克魯斯就明確地宣稱自己是ld。並且他還鼓勵ld的孩子們道：「即便如此，只要找到了適合自己的工作，也能夠做得很好。」
有關的書讀得越多，我自己也越來越覺得自己確實像是ld。而且我也發現很多書中列舉了曾經是ld、長大後活躍在某一領域的人物，我也被列入了這一類人物中。
另外，我想下面的文章一定會給很多人增添勇氣。在《多動症孩子問答》這本書的一開頭有這樣一句話：「例如，有一位棒球教練從小就被人們認為患有多動症。教練開朗而且誠實，受到很多人的愛戴。」
一定會有人理解的吧？一定會有奇蹟出現的。讓我們都來理解ld的孩子們，幫助他們發展自己的才能吧！隨著年齡的增長，他們也在成長，讓他們能夠發揮自己的個性，讓他們能夠有所成就吧！
我第一天去巴學園的時候，校長先生對我說：「把你喜歡的全都說給我聽吧，說什麼都行。」於是我把一個6歲的孩子所能說的、到那時為止我的全部人生都講了出來。
後來聽媽媽說，我足足說了4個小時。因此，我自從進了巴學園的第二天開始，就再也沒有站到窗子邊上，還坐在了最前排的坐位上。而且，現在我在《徹子的小屋》節目中，也能端端正正地坐著聽嘉賓們的談話了。
不覺就寫了這麼長，這就是我關於ld想要說的話。