有一次，氣憤之極的我把來電話的人大聲斥責了一頓。秀之哭著對我說：「爸爸你不要這樣，你這樣的話，我在學校被人欺負得就更厲害了。」我真的不知道怎麼辦才好了，滿腔憤怒沒有任何地方發洩。
我也到學校去找過小淵澤茂老師，那是因為秀之的課本被人扔進了廁所裡。那次，老師倒是沒有否認秀之被人欺負的事實。
他說：「班裡的同學讓木山同學跑腿兒的事也有過那麼一兩次。」根據我妻子瞭解到的情況，讓秀之跑腿兒的事每天都有，有時候一天讓他跑好幾次。
小淵澤茂老師讓我去找教導主任，那個教導主任說的話也不像是出自一個為人師表的人之口。還沒說幾句話，他就說：「要不你們轉校吧！」
「這麼說，你們承認學校裡有欺負人的事情了？」我問。
「不能這麼說。木山同學好像跟我們學校合不來……」教導主任說。
這像老師說的話嗎？為什麼合不來？還不是因為有欺負人的事情！我當時真想質問他，但我什麼都沒說就回家了。人家這種話都說出來了，我再說什麼也沒用。要知道秀之會走上自殺這條路，真應該早早轉校。
我痛感自己沒有能力。兒子陷入如此嚴重的困境，我想竭盡全力幫他解脫出來，伸出手去卻夠不著。我覺得我所面臨的，簡直就是一個享受著治外法權的世界。我感到無從下手。不管班主任小淵澤茂老師如何靠不住，也只能把兒子交給他了。
我無處排解心中的鬱悶，每天借酒澆愁。我曾經想送兒子去學格鬥技能，鍛鍊身體，保衛自己。但是，兒子堅決反對。兒子越是在學校受到欺負，越是反感打架鬥毆的行為，幾乎成了一種過敏反應。
五月裡，「給木山秀之辦喪事」的事件發生了。我聽說以後，氣得渾身發抖。如果說，其他事情還屬於小淵澤茂老師的優柔寡斷，屬於個人性格問題，還可以原諒的話，那麼，他作為一名教師，不但不制止班上欺負人的行為，還加入欺負人的行列，孤立我兒子，就完全喪失了職業道德。
我作為一個男人，對於他的心理狀態是可以想象出來的。他怕a同學，在a同學面前直不起腰來，於是參加a同學欺負人的行動。為了求得a同學的歡心，甚至拍a同學的馬屁。作為一個教師，這是最惡劣的行為，形成了教育現場最惡劣的局面。
本來我是不想說下面這些話的，但是，憤怒和悲痛使我不顧一切。我聽說，小淵澤茂老師跟a同學的母親有不正常的男女關係。雖然這是傳言，我並沒有掌握著什麼證據，不應該這樣公開講出來，但是，如果這傳言是事實的話，a同學在二年級二班旁若無人的態度，正是源於班主任老師毫無廉恥的行為，這種毫無廉恥的行為，成了a同學的「免罪符」。班主任在《沉痛哀悼木山秀之》的悼文上簽名，再次使a同學得到了「免罪符」，造成惡性迴圈。
秀之把《沉痛哀悼木山秀之》的悼文拿回家來，我們至今儲存著，這是一個重要的證據。在悼文的中央，寫著「木山秀之，安息吧。小淵澤茂。」那是老師的筆跡，清清楚楚。
秀之自殺以後，小淵澤茂老師擔心發生在教室裡的欺負人的惡劣行為敗露，提著一籃子水果來到我家，要求我們把那張有他的簽名的《沉痛哀悼木山秀之》的悼文還給他，還說他自己已經是走投無路了。他這是想消滅證據，理所當然地遭到了我們夫婦的嚴辭拒絕。
睜一隻眼閉一隻眼，明哲保身得過且過，事情嚴重了就勸我們轉校，悲劇發生了就想消滅證據，這是教育者應有的姿態嗎？正是這個班主任造成了我兒子的不幸。
我不僅要譴責小淵澤茂，還要向全國發出呼籲：在某些教室的角落裡，還有第二個、第三個秀之在無聲地悲鳴，救救這些可憐的孩子吧！
我這個連封信都寫不好的人，無論如何要寫點什麼，不寫我就待不下去。像我兒子那樣的悲劇不能再發生了！為了防止新的悲劇發生，我把秀之遺書的全文發表在這裡：
朋友們：
不孝之子先走一步，敬請寬恕。
那天，大家都參加了我的葬禮，多麼隆重的葬禮啊，我好高興！
那時候我想：要是我真的死了，該有多麼輕鬆啊！從那時起我就想死了。我是實在受不了a同學和b同學（這兩個同學的名字後來被塗掉了，費了很大的勁兒才認出來。兒子寫的是真實姓名）的欺負才選擇自殺的。我死了以後，全班同學都拿著花束來參加我的葬禮該有多好啊！
我還不想死，可是，這樣下去我會掉進無底深淵。大家不要再裝作看不見了，也希望老師鼓起勇氣，不要再說「你自己覺得被人欺負才會挨欺負」這種奇怪的話，這是我對老師的最後的請求。
木山秀之
吉敷合上雜誌抬起頭來。陽光還是那麼強烈。風一停，在開著空調的房間裡待久了的身體立刻冒出汗來。
吉敷想起剛才自己對小谷說過的話。毒死小淵澤茂和巖田富美子，具有作案動機的人是存在的。說不定作案動機比自己想象的還要強烈。
木山秀之的父母，特別是父親，難道不具有作案動機嗎？兒子被欺負了，他對兒子說什麼「咱們也是男子漢，以眼還眼，以牙還牙」，還要讓兒子學格鬥技能。木山秀之的父親，為了死去的兒子，把寫在紙上的文字付諸於行動，難道沒有這種可能性嗎？
必須到盛岡去一趟！
吉敷決心已定。