於是她拍了拍宋揚的手背，說，有機會咱們班也聚一下，老師想看看這些小傢伙現在的樣子。
她瞅著茶几上的照片。
他注意到了古稀之年的她臉上的憂愁和任性。她有點像小孩童一樣嘟噥：到我這個年紀，呵，人很怪的，你現在不明白，到我這個年紀，過去的事會像放電影一樣在面前過，我記得你們小時候的樣子……
這個時候宋揚一定得說話了，這個時候宋揚說的話一定是：卓老師，我幫你把他們去找過來。
宋揚真的這麼說了。
像所有上了年紀容易嘮叨的老者，卓老師沉浸在自己的語境中，她的神情，還因這位多年沒見的學生突然光臨而興奮著。她說，宋揚，我記得你是這個班的班長，有機會的話可以組織一下，也可能同學們也在相互惦記著，就是沒人組織呢。
宋揚呢喃點頭。
說到宋揚是班長，卓老師又跳到了另一個話題。她說，你小時候成績不是班上最好的，我選你當班長，李依依他們幾個小傢伙不服，問我為什麼選你，我就說，因為他親和、有教養，你們看著以後他的潛力。
卓老師看著他笑，好像坐在面前的還是當年那個孩子。宋揚靦腆了，他嘟噥，我組織，找機會組織一次。
他們又聊了一會兒，宋揚告辭了。卓老師把他送到門口。宋揚回過頭說，卓老師，我會去找同學們的，有機會也辦個同學會，不過可能沒那麼快，這個年齡段的人，估計他們也都很忙，不過我會去做的。
卓老師理解地點頭，說，不方便就算了。
他說，其實，我也好奇他們現在在幹什麼呢。
他往樓梯下走，她大聲強調：如果大家都忙的話，也就算了，宋揚。
待他走後，她在沙發上又坐了一會，突然覺得不妥起來。
是的，她感覺好像有什麼不妥，這事是不是會讓他覺得為難了，其實剛才這學生在說著一些什麼，比如他自己「一般般啦」的時候，她心裡是有一些明白的，後來怎麼了，可能是今天自己太興奮了一點。
其實面對以前的學生，她心裡是明白的：自己想著他們的時候，是一種心情，而當他們真出現在自己面前時，心裡是有另一種心情的。這樣一個世界，小孩子從那扇小校門出去以後，各有各的命，溫潤守道，野蠻生長，偶然，必然，這世界似乎沒了邏輯，或者說這邏輯跟課本上自己教他們的不太一樣了，懂規矩的乖小孩往往並不如意。他們如意與否，則影響到了他們對於重逢的興致。她明白這些的。呵，其實，這些年那些覺得自己混得好的，怎麼著都早已讓你知道了，而那些沒有音訊的，總是有他對自己的要求、失意和難語。她看多了學生的這些，所以懂的。所以，可以相見但千萬別比較，她心裡明白這個。但那些學生未必，他們天然像鏡子一樣相互映照，所以他們中的有些人對於重逢未必輕鬆，這就是心理學上的「同伴壓力」。
而宋揚呢，他今天來了，她發現自己依然喜歡他。但現在回想剛才的相逢，她此刻的印象中，除了他有些激動外，不知為什麼還有他臉上的某種閃爍神情。
她在心裡說，唉，只要沒病沒痛，好好地過著，就蠻好蠻好，真的，老師真的覺得蠻好，老師原本也沒指望你們多麼了不起。
這時候她甚至懷疑給他看那篇關於理想的作文也是個錯誤。
於是她趕緊走到電話機旁，給宋揚打電話。
她聽見了他的聲音，背後是喧雜的市聲。估計他在街邊。她說，宋揚，老師想過了，同學會組織起來太麻煩，你還是忙自己的事吧。
她還說，也不是所有的同學都有這個興致，勉強不來，所以還是算了，宋揚。
她聽見這位已人到中年的學生在說，卓老師，我明白了，我會去找他們的。