以上這些人屬於自卑情結的典型代表。這類行為在犯罪中，全都能得到確鑿無疑的證據。這些人既愚蠢又懦弱，他們的愚蠢跟這種懦弱共同構成了一個病症的兩面。
在分析酗酒這件事時，可遵循同樣的思維脈絡。在生活無意義的方面擺脫束縛，會讓懦夫滿足不已，而酗酒者總想逃避自身問題。
這種人的社會常識、知識結構、世界觀彼此之間毫無關聯。可是在生活中，正常人恰恰是在社會常識的幫助下，得以維持自己的勇氣。舉個例子，罪犯要麼時刻想著譴責他人，要麼時刻想著為自己辯解，強調正經工作只能賺到很少的薪水。他會譴責社會很冷漠，未曾對自己提供幫助。他表示腸胃向自己發號施令，自己只能遵從。一如希科曼——那個謀殺兒童的罪犯所言：「我只是受命於上級。」審訊期間，罪犯為了幫自己辯解，會找出種種藉口。有個殺人犯甚至說：「那個孩子是我殺的，但是就算他活下來，又有什麼意義呢？世界上已經有那麼多孩子了。」就這樣，這個殺人犯成了一位所謂的哲學家。根據他的觀點，當大量更有價值的人捱餓時，殺掉一個上了年紀的有錢女人並不惡劣。
這種邏輯在我們眼中非常牽強附會，經不起思考。這種人在選擇目標時，似乎被匱乏的勇氣約束了，他們那毫無意義的生活目標竟束縛了他們所有的世界觀。對於生活有意義方面的目標，根本沒有必要做出半點說明。無論何時，這種人都會幫自己推卸罪責。
談到社會目標與態度向反社會目標與態度的轉變過程，需要列舉幾個案例。第一個案例是這樣的：有個年約14歲的女孩，她成長的家庭環境相對和諧。她的父親很勤勞，一直在工作養家，直到他失去了工作能力。她的母親對人友好且誠實，生了六個子女。眼下，她父親病了。她家裡第一個孩子是個很聰慧的女孩，卻早早夭折了，夭折時才12歲。二女兒也生過病，後來病好了，就找了一份工作，幫忙養活全家人。這個案例的主角是三女兒安妮，她一直很健康。為了照顧生病的父親和兩個姐姐，母親完全沒空理會安妮。安妮還有個弟弟，這個相當聰明的男孩也生病了。到了最後，安妮發覺自己處在兩個受到寵愛的孩子中間。儘管安妮本身很出色，但是她覺得跟其他孩子相比，自己並不那麼受寵。她非常壓抑，口出怨言，說自己遭到了忽視。
在學校，安妮成績很好，是最出色的學生。老師見她成績這麼好，提議她應繼續讀書。她13歲半就進了高中，在高中期間，她發覺自己已經不是最出色的了，她無法得到某個新老師的歡心，她因老師沒表揚自己而退步。在她受到之前的那個老師賞識時，她沒有變成問題孩子，老師對她的評價很高，同學也都很喜歡她。不過，有位個體心理學家還是從她當時跟朋友的關係中，發現了她的問題：她不停地批評自己的朋友，一心想著掌控他們，她希望所有人都以自己為中心，對自己說好話。等到她自己被人批評時，她卻承受不起了。
安妮的目標便是獲得其他人的照顧、寵愛、讚美。她發覺，到學校後，自己便能達成這個在家無法達成的目標。
可是她到新學校後，卻發現老師好像不喜歡自己，給自己的評語非常糟糕，而她自己也無法從其他人那裡得到讚美。於是，她開始逃學，一逃就是好幾天。等她再返回學校時，她的表現越發糟糕了。到了最後，老師提議把她開除。可是開除一點意義都沒有，只能表明老師、學校都對眼前的問題束手無策。即便如此，也應去找別人，做出少許成績來。不妨找一個新老師，期待其能對安妮有更多的理解，或跟她的父母商議幫她轉學。然而，這些老師統統沒有想到，一味表示：「這個學生正在退步，喜歡逃學，必須把她開除。」這種觀點屬於個人見解，而非常識，而對老師來說，常識是必不可少的。
之後會發生什麼情況，已經很清楚了。女孩失去了最後的精神支柱，相信不管什麼事，自己都沒辦法做好。先前，家人還會誇讚她幾句，現在這種誇讚也因她被開除而消失了。她因此離家出走，再次消失。最終，她居然跟一個軍人墮入了愛河。
要理解她這種行為，非常簡單。她的目標是得到別人的誇讚。她的一切努力，全都侷限在無意義的方面，戀愛期間也是如此。那個軍人起初很喜歡她，給她讚美。然而，她之後寫信給家裡人，說自己懷了身孕，想服毒自殺。
她寫信給家裡人，這種做法跟她的性格特徵相當契合。長久以來，她不停地改變方向，以期望在某個領域得到別人的讚美。她這種改變一直持續到了她回家以前。她明白，母親已對自己完全絕望，所以不會再罵自己。她覺得只要自己出現，全家人就會非常激動。
對她表達理解是治療這類患者的關鍵，這要求我們要具備同情心和換位思考的能力。患者努力的方向，便是得到他人的讚美。我們若是她的同類，會這樣問：「我要做些什麼？」其中，年齡、性別都必須兼顧。應極力激勵這種人向有意義的方向發展，等到其能有以下認知時，我們的工作才能停止：「我之所以會被開除，並非因為不思進取的表現。我看見的也許有失偏頗，我的學習也許還有待進步。在學校中，我表現出的個人認知可能太多了，所以才無法領會老師的意思。」他們若有了勇氣，也許就會嘗試在有意義的方面發展自身。這位患者毀於缺乏勇氣和自卑情結的混合。
想象一下，其他人在這個女孩的處境中，會有何種表現。例如一個跟她同齡的男孩，通常的情況是，男孩會開始犯罪。一個男孩在學校喪失了勇氣，那他很有可能在校園外四處遊蕩，更有甚者，會走上犯罪的道路。要問這是什麼原因，其實很簡單。處在絕望之中的他拒絕做作業，冒充家長簽字，遲到，逃學去別的地方。在這種地方，他會遇見一些跟他經歷相似的人，最終加入這些人。他的個人理解力不斷增長，任何事只要跟學校相關，都無法再讓他產生興趣。
很多時候，個人是否擁有特殊能力的念頭，都跟自卑情結存在某種關聯。這種說法實際上是說，有天賦的和沒天賦的都大有人在。自卑情結的表現之一就是這樣。任何人都能做到某事，是個體心理學的原理。不管男孩還是女孩，只要覺得生活有意義方面的目標，自己根本實現不了，遵循該原則，只會讓自己覺得絕望，那其必定有自卑情結，這便是相應的症狀表現。
認為性格特徵來自遺傳，是自卑情結的另外一種表現。如果天賦決定成功是正確的，那心理學家就無法做成任何事。成功其實取決於勇氣。在我們做有意義的工作期間，幫我們把絕望轉變為希望，讓我們在希望這種感情的影響下，變得精力旺盛，便是心理學家的工作。
十六歲的男孩因為被學校開除，陷入絕望，選擇自殺，這種情況間或會出現。他對社會提出了控訴，為報復社會，採用了自殺的方式。年輕人會選擇這種方式，來進行自我肯定。然而，這種肯定藉助的不是常識，而是個人的理解。這時很有必要勸導男孩鼓起勇氣，向著有意義的方向發展。
相關案例還有很多。例如：有個十一歲的女孩覺得在自己家，兄弟姐妹都很受寵，只有自己不得父母歡心，是多出來的一個。為此，她總是大吵大鬧，覺得不順心，毛毛躁躁。這種孩子無法贏得別人的欣賞。這個案例解析起來非常簡單。起初，女孩希望贏得寵愛，可到了最後，她失去了所有希望，便開始偷東西。個體心理學家認為，孩子偷東西並非極為嚴重的犯罪，僅僅是為了「充實」自己的活動而已。不覺得自己有什麼東西被人剝奪了，這種人根本無須「充實」自己。他們之所以偷東西，就是因為失去了所有希望，從家庭中得不到什麼愛。孩子往往會在覺得自己有些東西被奪走後，才開始偷東西。這種感覺並未解釋真實問題，僅僅是對一些行為的心理原因的揭露。
另有這樣一個案例：有個8歲男孩是個私生子，跟養母共同生活，前途暗淡。養母並不關心他，對他放任自流。有時候，養母會給他糖吃，這是他的生活中最快樂的經歷。這個可憐的孩子若吃不到養母給的糖，就會悲傷至極。養母之後跟一個上了年紀的男人結了婚，生下一個女兒。這個老男人對女兒寵愛有加，她是他一切快樂的源頭。夫妻倆之所以願意繼續收養這個男孩，只因為如果送男孩去外面生活，需要支付一些撫養費用。老男人每次回家都會帶糖，但一點都不給男孩，全都給了小女兒。男孩因此開始偷糖吃，他之所以要偷糖，是因為覺得自己被剝奪了一項權利，需要「充實」自身。為了這件事，養父打了男孩很多次，可男孩始終沒有改正這個習慣。男孩不停地捱打，卻堅持不改。一些人據此認為，男孩很有勇氣，但這並不是真的，男孩從來沒有向任何人說過自己為什麼這樣做。
案例中的這個孩子被人當成敵人一樣看待，從未享受過父母的寵愛。必須要給予他機會和鼓勵，讓他像正常人一樣生活。他如果能站在他人的立場思考問題，便能明白小姑娘找不到糖，以及養父發現他偷東西時，分別會有什麼樣的感受。這個案例是關於被敵對的孩子的自卑情結，其展現了勇氣、彼此諒解、社會感情這三者匱乏，形成自卑情結的過程。