頓時書院又是一片譁然。而且這些故事被孩子帶回了家中講給家長聽，被教授傳播到了各亭，最後鞏焴燒神主牌和蒙正發欺師滅祖的事鬧得成都盡人皆知。
雖然鞏焴的反擊同樣威力巨大，但蒙正發發現互相攻擊是他唯一能夠挽救劣勢的方法。很快蒙正發就發明了貼身緊逼戰術，每次鞏焴講學的時候，蒙正發就在緊挨著他的教室的位置開課，把門敞得大大的，講課的時候總要找個機會借題發揮，衝著門口而不是衝著下面的學生喊上兩句：「鞏焴燒了神主牌。」
蒙正發的喊聲極為響亮，鞏焴每次講課都會聽到幾次他的喊聲。不但課程被打斷，學生躁動不安，老師也被攪得心煩意亂。鞏焴想要向學生們解釋清楚非常費心費力，怎麼也不可能比蒙正發單純喊這一句話來得容易。給學生講解「人君」、「獨夫」之辨很費腦子，需要觀察學生臉上的表情，時而扼腕、時而悲嘆來調動學生的情緒，更需要語氣抑揚頓挫，達到最好的效果。而在隔壁傳來一聲聲「燒神主牌」的叫聲中是無法完成的。
忍無可忍之下，鞏焴也以牙還牙，衝著對面教室大喊：「蒙正發欺師滅祖！」
這樣，蒙正發就成功地把辯論從學術、歷史的辨析高度拉低到對罵程度。而且蒙正發自認為還很有優勢，因為他還年輕，而鞏焴已經是七十的老頭了。不過蒙正發還是低估了鞏焴，他本以為沒有幾天鞏焴就會因為年老力衰敗下陣去，卻沒有想到鞏焴在陝北打了十五年游擊，身體硬朗得很，每天和蒙正發對峙兩個時辰都不見氣力不繼。
但這樣一來，課程就進行不下去了。本來辯才無礙的鞏焴現在總是在講學的時候精神緊張甚至磕磕巴巴，還經常怒氣衝衝地發脾氣。最後鞏焴覺得這樣下去不行，學生正襟危坐地在下面聽著，但一堂課下來估計他們印象最深的就是「燒神主牌」和「欺師滅祖」這兩句話，完全起不到宣傳自己思想和學說的效果。
鞏焴改變了教學方法，開始給大家講故事，主要內容就是東南這一幫士人是怎麼在清軍面前奴顏婢膝的。「水太涼」、「頭皮癢」之類的趣事不太費腦子，即使隔壁教室有人在亂喊也不會影響鞏焴組織語言，還可以普及璐王犒勞清師這樣的知識。這些故事大家都愛聽，發現鞏焴戰術改變後，蒙正發也有樣學樣，也開始講故事，大揭投奔闖營士人的老底。
你說鄭鄤杖母，我就提復社作弊，兩人把幾十年的事情倒數了一遍，一通瓜蔓抄下來，凡是和投闖或是降清的人沾邊的人，無論是同年、老師、同年的老師還是老師的同年，誰都跑不了，怎麼聳人聽聞怎麼來。
最後不但陳佐才他們都聽不下去了，就連剛開始聽得捧腹大笑的劉晉戈等人也漸漸察覺到不對了，這一通揭老底下來，斯文掃地的不只是某一派士人，而是兩敗俱傷。
「陳祭酒已經很生氣了，他私下對劉知府發牢sāo說，這幾個都不是好人。他本來對江南計程車人都敬仰至極，尤其是東林，現在他覺得西北以外計程車人就沒有好東西。江南名士拿棍子打母親，東林還專營科舉舞弊，不但欺君，還是從寒窗苦讀的書生手中盜竊他們的功名、前程，魏逆那麼大jiān大惡的人都做不出這種事來。」見到鄧名後，周開荒就告訴他現在成都官員都覺得書院那邊鬧得有些過分了，每天去聽講課的人不像是去聽講學而像是去聽評書，出來後還到處傳：「這不成在書院演猴戲了麼？」
「猴戲？這個詞不錯，就和劉兄弟、袁兄弟他們一樣，哈哈。」鄧名聽得是大笑不止，很多人都認為書院是培養官吏的地方，而官員的威嚴和士人的臉面息息相關，如果這種鬧劇繼續下去，最後川西zhèngfu一樣要自食惡果。
不過鄧名想建設的是大學，他反問周開荒道：「為何要替士人的顏面著想？」
「可陳祭酒說，這樣鬧下去，最後百姓就不會敬重士人了。」
「士人也好，不是士人也好，如果一個人不值得敬重，他就不該被敬重，想被別人敬重，就應該注意自己的言行，而不是想法設法地掩蓋，我覺得這樣很好。」在鄧名看來，上次袁象和劉晉戈的猴戲就演得很好，效果比鄧名準備的笑話不知道要好多少倍，而這次四川書院的揭老底活動也讓鄧名感到非常驚喜：「以往書院出來的學生，對老師講過的東西深信不疑，若遇到不一致的學說，能上升到正邪之爭的高度，東林自己窩裡還往死裡整呢。天啟後哪有閹黨？都是東林狗咬狗，誰輸了誰就成閹黨了！」
鄧名覺得通過這件事，四川的學生就能明白，老師說的話不一定是對的，更不一定是真的，至於官員兩邊大都是混蛋，瘋狗對咬看個樂就好，用不著同情某一邊。宇宙的真理，只能由物理學家而不是哲學家來發現，學生損失些對哲學大師的迷信，卻可能提高科學精神。鄧名覺得這筆買賣很划算：「周兄弟既然來了，就讓我好好顯擺一下吧，領你在五十一亭轉轉。」