花子母親和達男覺得那學生的舌頭不好使，聽不清說的什麼。
但是，好像老師聽得懂，他念道：
「親愛的聯合教會的諸位先生，你們好麼？對，這就很好。立花君，你寫在黑板上吧。」
那個叫立花的女孩子離座，拿起粉筆在黑板上寫下「親愛的聯合諸位先生，你們好嗎？」
「接下來寫什麼好呢？」
老師又提出問題和學生們商量。
孩子們正在思索，老師誘導地說：
「那個聯合教會的諸位先生們，還沒有看見過日本的這所學校。他們大概想知道這裡的情況吧。」
「我的聾啞學校也起來了。」
「對。把這句話馬上寫在這兒麼？不過，那邊的人還不知道您哪。得先寫我的情況，讓大家立刻就知道，什麼人給他們寫的信。」
「我們已經是初等科三年級了。」
「對。杉田君，你上這兒來寫上它。」
名叫杉田的那個男生把自己說的那句話，寫在黑板上了。
「現在，全校的學生已經多達83人了。」
不知是誰說了這句，緊接著就有一個女生說：
「學校的院子裡乾淨了。」
但是說「學校」時，好像不是用舌頭，而是用咽喉發出的聲音。可愛的女孩子，卻是男孩子一般的大粗噪子，嘶啞的聲音，使達男吃了一驚。
「說得再清楚些……」
「學校的院子漂亮了。」
「接下去寫什麼呢？」
「今天是建校紀念日。」
「對！把紀念日的慶祝活動也寫上吧。」
孩子們各自把自己想好的書信語言寫在黑板上，老師邊看邊說：
「大家先寫下來，等以後再好好修改吧。不足的地方再添上。這封信到了外國，對方一定喜歡，給我們一個很好的覆信。我們還不認識的許許多多的人，不論日本的，也不論遙遠的外國的，一定為我們祈禱。」
花子母親對老師這番話讚許地點點頭。
耳朵聽不見的孩子們的苦惱，全世界是相同的。為清除聾啞兒童的痛苦而努力的人們，他們的心也是相通的。
對這個學校的日本孩子們，也會有來自國外的溫暖的同情。
走出三年級教室。花子母親對達男說：
「呶，達男君，從今以後，就不能只想花子一個人的事了。對於和花子相同的的孩子們也給以考慮吧。世界任何一個國家都有盲人兒童和聾啞兒童。」
她們又到了中等科的教室。恰逢上理科課的時間。老師手裡拿著菜花，在黑板上用大字寫著「十字科植物」幾個字。
相當於女子中學二年生的一位姑娘，桌子上擺著帶喇叭的箱子，她像電話接線生一樣，耳朵上箍著一個礦石收音機似的東西。這位姑娘有「殘聽」。耳朵還能稍微聽到一些聲音，所以才使用擴大聲音的器械。
但是有個奇怪現象，看起來這位少女似乎耳朵聾。只有這位姑娘一個人好像常常聽不懂老師的話。於是別的學生就大聲地教給她。她鄰座的少年，把嘴貼在那少女的喇叭上，述說老師說過的話。那少女點頭。
她點頭的時候，把黑黑睫毛的眼睛眯細莞爾一笑，這時候最美。她是個鼻子和嘴唇都很美的少女。
但是，全聾的孩子反而比半聾的孩子更能聽懂老師的話，這完全是教育的力量。
因為學校雜役來招呼，所以花子母親她們去了客廳。
在這裡她們聽主任老師談聾兒童的教育問題。
「有一位學生在女子學校讀四年級的時候成了聾子，從此她就到這個學校來上學了。這個學生的發音本來很清楚，但是為了讓她比生來就是聾子的發音好些，反倒更加困難。聾人學校的教育中，讀話和口話，佔去大部分時間，特別是教口話，是十分辛苦的。
花子母親對教師的話很贊同，她說：
「的確是這樣，進這個學校預料的孩子，好像還不知道人間還有語言呢。」
「不知道的居多數。因為生下以來沒有聽過什麼是話，也沒記住它，所以自己也就不能說話。普通孩子從滿一週歲開始說一言半語的話，到了三四歲就能說相當多的話了。上普通小學之前，能知道兩三千到四五千句哪。」
「能說四五千句？」
達男吃了一驚。
「對！相當的多吧。孩子不同，差別也很大。經過詳細調查，知道的話，少的兩三千句。多的四五千句。而且，別人說的也懂，自己想說的也能說。上了普通小學，老師教的課都能聽懂。和這種情況相比智慧是大大落後了。」
「您的孩子進了這個學校之後，開始知道有語言的時候，那情況是怎樣的呢？」
「啊，那就是注意老師的口型了。這就表明注意到嘴一活動必定意味著什麼。不然的話，就不會花那麼長的時間只看著老師的嘴。而且這種注意力也不能長久地堅持下去。剛才您講話的時候，全體學生無一不注視著您的面孔吧？」
「對！」
「老師，照這麼說，在他們身後說話那就不懂啦！」
達男插了嘴，老師笑著說：
是這麼回事兒嘛！就說上了聾啞學校吧，不頂用的耳朵並不是治好了。有這麼一件事：有一位母親帶著一個和您的孩子一般大的可愛的女孩，來到某個聾啞學校，問能不能讓這孩子」的耳朵聽得見什麼。學校的老師不是專治耳朵的醫生，實在不知如何回答才好。正在這時，那位母親說了，前些日子看到一個啞孩子聽無線電廣播。我的孩子如果也能像那樣聽廣播，也能說話，我就想也讓她上聾啞學校，所以才能把她帶來了。還說，以前醫生就說過，還是把孩子送到聾啞學校去好。不過，想到讓孩子上聾啞學校，一定讓人家笑話，所以直到現在仍然拿不定主意。只要瞎愛面於，事情就糟糕。不讓孩子受教育，拋在一邊不管，這才是真正的丟人。經過一番好好的勸說，才讓她的孩子進了那個學校。」
「可是老師，花子沒有可進的學校啊。」
達男又把在盲人學校說過的不平之事，在聾啞學校裡發洩了一番。
「可也是。」
老師深表同情，認真地說：
「在西方，把又聾又盲的孩子放在聾啞學校好，還是放在盲人學校好，換句話說，也就是說，當作聾啞孩子教育好，還是當作盲人兒童教育好，曾有熱烈的爭論。但是，認為首先是必須當作聾啞孩子教育的人多。因為，最要緊的是教給他語言，不懂語言，怎麼進行教育？對於沒有語言的孩子，讓他掌握語言，那是聾啞學校吧？盲人學校的孩子到預科來的時候，已經知道許多語言了。」
「如果我是老師，我在想，讓花子上一天盲人學校，上一天聾啞學校，效果會怎麼樣。」
達男把在盲人學校想過的問題，在這裡重複地說了一遍——「對。也有這種意見。開始的時間把他放進聾啞學校，然後再放進盲人學校比較好，持這種意見的人也有過。不管哪個在先，盲人教育和聾啞人教育，缺一不可。」
「大娘，我說對了吧？」
達男此刻洋洋得意。
「真想盡可能快地教給花子口話法。老師，怎麼個教法？」
老師微笑，卻認真的說：
「不過，如果特別小心而且很巧妙地教她，那還是不行的。開頭是最要緊的。絕對禁止急於求成和生填硬灌。如果勉強進行發音教學，孩子的舌頭會蜷曲了，就只能發脆聲，再不然就發尖聲。如果一旦養成壞毛病，那就很難改正過來。所以必須耐著心，慢慢地，使他把發聲和語言當作玩具一般地玩下去。讓他自然而然地去學習，決不可著急。至於教的方法，同一句話要重複千遍萬遍。比如，教師和學生在鏡子前面並列而立，練習相同的嘴和唇的動作，這時，如果讓學生知道教給他發音，舌頭就容易變硬，所以最好讓他以為這是在玩耍呢。」
「可真夠難的呀！」
「這孩子的眼睛不行，這就更加困難。不過，如果愛她愛得堅決徹底，那就一定能做得到。與其急於口話，莫如先練習讀話。但是，如果教得不好，這麼可愛的孩子用討厭的聲音說了什麼，那一定讓人洩氣吧。」
達男一直是滿腦子幻想：花子一點也沒聽見過這個人世上醜惡的聲音和髒的聲音，所以她美麗得活像來自天上，她的聲音也許是非常清純的。
「老師，讓她打手語行不？」
「這對她來說也是夠可憐的。你試試看如何從現在起禁止打手語和形體顯示，這孩子不就什麼也不能說了麼？不必那麼著急嘛。」
花子母親他們和主任老師一起進了預科的教室。
桌子照例擺成圓圈，幼小的孩子們用紅的、綠的色紙做手工。有和花子年齡相仿的孩子，指著花子，兩隻手比比劃劃上前來，似乎是想和花子一起玩。
這時，校長進來。
孩子們全站起來，把校長圍上。
「啊，啊！」
「啊！」
「啊啊……」
他們邊說著什麼邊把各自制作的色紙手工給校長。
有項圈、手提袋、摺紙燈籠、摺紙仙鶴、船，等等。
「謝謝，謝謝。噢，好漂亮，好漂亮，做得好，手藝好！」
那位美國婦女用日語重複這幾句話，把幾個項圈套在脖子上，手裡也拿著許多，用另一隻手擁抱每一個年齡小的孩子，或者和他們握手。
校長的微笑和孩子們興高采烈的面孔使人感到純真的美。這些孩子剛剛入學，還不會說什麼，但是從他們啊、啊的惟有聾啞人才有的聲音，花子母親以為已經聽到了許多的話，現在的啊，啊聲，就是將來什麼話都會說的預告。