過了兩個月的時間，一直沒有再跟青蛙接觸過的埃莉諾，再一次被我們帶進了實驗室。當蹦蹦跳跳的青蛙出現後，埃莉諾一直往後退，然後哭著跑出圍欄。
通過上述的一些測試以及一些類似的測試所觀察到的結果，我們相信，消除情緒干擾的方法，並不像我們設想的那樣，也就是說，其效果是很有限的。不過，我們關於這項研究的實驗，由於種種原因的干擾，確實沒有持續足夠長的時間，這使得我們的研究沒能產生更加完整的證據。
2.用言語消除恐懼
用言語來組織兒童對引起恐懼反應的物體進行反應，也是我們想要嘗試的方法之一。但是在赫克希爾基金會做過的測試中，那些孩子的年齡大多數都在4歲以下，所以這個測試的可行性非常有限。因為，如果我們想要進行這方面的實驗，必須在兒童具有一定範圍的語言組織時才能進行。不過，針對此，我們還是找到了一個令人滿意的被測者——一個5歲的小女孩兒。當時，我們發現這個女孩可以很好地組織言語，於是就決定讓她在我們進一步的實驗者中充當被測者。
我們的實驗是這樣的：讓一隻兔子突然出現在她面前，看她如何表現。結果是，這個小女孩兒在看到兔子的一剎那，就表現出恐懼反應。接下來的一段時間裡，我們沒有讓她再看到兔子，但是，實驗員每天會給她講一些關於兔子的事情，而且還會採用一些手段，比如拿著《兔子彼得》的連環畫，給她講解裡面的內容；給她拿兔子玩具、塑膠兔子模型等，讓她把玩，並給她講了很多兔子的故事。在講故事時，還會不時地問她：「你的小兔子在哪裡啊？」「我摸過你的小兔子，它沒有哭哦」等。這樣的言語組織持續了一星期，當她再次看到兔子時，她的反應和第一次看見兔子時的反應完全一樣。當時，她正在一堆玩具中玩耍，當兔子出現後，她立即從玩具中跳出來，並一直向後退。
當實驗者去哄她時，或者拿著兔子時，她也會小心翼翼地伸出手去觸控兔子。不過，只要兔子被放在地上，她就會哭著喊「拿走」。由此可見，在消除女孩兒的恐懼反應方面，如果言語組織不能與動作的或內臟的順應相連線的話，就很難取得大的效果。
3.怎樣依靠社會戰勝恐懼？
對於孩子來說，與更多人相識的方式大多是在學校和操場上。在一群孩子中，如果其中某一個孩子對某一物體表現得非常恐懼，而他周圍的孩子卻沒有像他那樣的表現，那麼這個孩子就很可能會被大家冠以「膽小鬼」的稱號。我們所做的實驗就是，在一些兒童中使用這個因素，看看會得到怎樣的結果。下面我們為大家介紹這樣一個案例。
案例41：被實驗者阿瑟，4歲。
我們的實驗員把阿瑟放置於遊戲圍欄中，圍欄裡沒有其他孩子，只有他一個人。正在玩遊戲的阿瑟，在看到魚缸裡的青蛙後，哭著說「它們咬」，然後就從遊戲圍欄中跑了出來。之後，他被抱進有4個小男孩兒的房間裡。到了房間之後，他搖晃著對著魚缸，並將其他4個孩子向前推。這幾個孩子中，有一個孩子伸手拿起了一隻青蛙，並轉身朝向他時，他大叫一聲後逃開。這時候，那幾位小朋友開始嘲笑他，並拿著青蛙追逐他。在這期間，阿瑟的恐懼反應一直沒有減弱，由此可見，在特殊的場合中，恐懼並不會減少。
由此我們認為，對消除恐懼而言，使用這一方法顯然是不安全的。它不僅不能減少兒童對動物的恐懼反應，還將對整個社會產生消極的反應。
而從一些實驗來看，想要減少恐懼反應，可以運用適度的社會方法，也就是通常說的社會模仿。請看下面兩個案例。
案例8：被實驗者博比，30個月大。
實驗員把博比放置於圍欄中，同時圍欄中還有瑪麗和勞雷爾，他們三個在圍欄中玩了起來。一會兒，實驗員把一隻裝有兔子的籠子拿了進來，當博比看到兔子時，便開始哭鬧，喊著「不、不」，並讓實驗員把它拿走。可是小女孩兒瑪麗和勞雷爾在看到兔子後，卻飛快地跑了過來，興奮地看著兔子，並對其評頭論足。這時，本來對兔子恐懼的博比，看著她們倆的樣子，也來了興致，慢慢地湊到跟前，說：「什麼？讓我看看。」由此我們認為，在社會環境中，是好奇和自信將博比的其他衝動壓了下去。
案例54：被實驗者文森特，21個月大。
實驗時間1月19日。
對於兔子，文森特一點都不怕，甚至在兔子的爪子抓摸他的臉時，他也不害怕，而且還會大笑著去抓兔子的爪子。同一天，我們把他和露西一起放到了圍欄中，讓他們倆在一起玩耍。當兔子出現時，露西嚇得又哭又叫。在這種氣氛的感染下，文森特對兔子也漸漸產生了恐懼反應——在平常的遊戲房裡，露西的哭聲對文森特並沒有太大影響，不過，只要露西的哭叫和兔子有關係，對文森特就會起到一種提醒作用。恐懼以這樣一種方式遷移，其持續的時間是兩個多星期。
實驗時間2月6日。
在遊戲圍欄中，埃利和赫伯特正在與一隻兔子玩耍。一會兒文森特被帶了進來，當他看到兔子時，他警惕地站在與兔子有一定距離的地方。埃利看到文森特一動不動地站在那裡，便向他走了過去，然後拉著文森特靠近兔子，並引他去觸控兔子，文森特才笑了起來。
這就是我們的實驗所得到的結果。我們從中發現，一個沒有對物體產生恐懼反應的兒童與已經對物體產生恐懼反應的兒童在一起時，他的行為無疑會受到後者的影響。因此說，想要消除恐懼反應，無論運用哪一種方法，都不會產生特殊的效果，也不可能對兒童沒有傷害。