第九十一章安民有術
吹風小組回來後，向張明反饋了情況。
老師們是一片罵聲，不過大多數是在罵縣政府，罵縣長常新宇。很多人嚷嚷著要上告，要上訪。也有相當一部分老師寄希望於教育局的領導能夠勸縣政府收回成命，如果不能收回，能將數額減少也行啊！
幾個副局長反映的情況與局信訪科收到的資訊是一致的。已經有許多老師打電話來問情況了。訴苦的有之，請願的有之。
這正是張明想要的效果。常新宇啊常新宇，你自己造的孽，就讓你承受罵名吧！
童副局長說：「幸虧我們做了些手腳，不然，我們教育局的日子就不好過了。不說你這一把手，我們幾個班子成員也不好意思出門啊！民憤是最厲害的一種東西！」
謝啟大建議道：「張局長，我突然來了一個靈感，我們可不可以藉助民意，讓老師們來個遊行什麼的活動，逼一逼政府，政府說不[萬][書][吧]小說定就收回成命了。」
張明對於下級的意見向來持審慎的態度。特別是這種劍走偏鋒的建議尤其要慎重考慮。
考慮什麼？首先要考慮建議人的動機。他是為你好，好是想給藥你吃？
把這弄清楚之後，再考慮建議本身的價值和可操作性。
在張明的心目中，謝啟大應該是個老實人，不會有暗害自己的心機。所以，張明對這個幼稚的建議並沒有進行批評。只是笑了笑，不予評價。
這個建議的幼稚性是很明顯的。發動群眾與政府做對，這是什麼性質？這是一根高壓線，誰都不能觸碰。退一步講，就算不是你發動的，你所在的部門出現了大型的群體性事件，主管領導也負有不可推卸的責任，是翫忽職守或者無能的表現。
這是就一般情況而言。目前，自己已經成了縣長大人的眼中釘，他出這道難題本身就是想為難自己，天天都在等著自己犯錯誤。常縣長看起來是一個武夫，但出手也暗合了兵法。你把他佈置的事辦好了，對他有利；你辦不好，也對他有利。因為這樣他就有了處置你的藉口。
當年周喻為了殺死諸葛亮，就是給諸葛亮出了個十天造十萬支箭的難題。完不成任務，就要將諸葛亮軍法從事。
幸虧諸葛亮來了個草船借箭，不但沒有被周喻害死，反而為自己揚了名，將周喻氣了個半死。
所以，在這個時候，張明的明智選擇不是抗命，也不是煽動抗議，而是將事情辦好。
謝啟大見張明不做聲，知道自己這個主意不對領導的胃口，就乾笑了兩聲說：「當然，這是我的個人意見，不成熟，不成熟啊！」
張明為了不讓他難堪，就說：「暢所欲言嘛！說的不好沒有關係。現在是非常時期，正是集思廣益廣開言路的時候。各位工作經驗豐富，不妨多提提建議，我們集體拿出一個成熟的方案，把這件事平和穩妥的辦好，爭取不出任何問題。我們之前做的一些手腳，不是想和上級唱反調，而是一種技巧和策略。最終的目的還是要圓滿完成上級佈置給我們的任務。」
其實張明早就有了一套方案，但當領導的不能搞一言堂。那麼如何在面子上裝的民主，而又能將自己的意見貫徹下去，就必須要在徵求意見時進行巧妙的引導。這和老師教學一樣，所有的答案早就設好了，為了讓學生答出那個已預設好的答案，就要你巧妙地設問，引導他回答出你想要的答案。
黃義忠說：「我覺得當前最重要的事是正式釋出訊息，將教師的集資款和轉正費用明確下來，這個數字比我們先前傳言的要少一半，我想這樣可以迅速地安定一下民心。否則，時間長了，會激起民變。」
張明說：「黃局長考慮得很周到啊！我同意！」如果下級的建議和自己想的一樣，就馬上予以肯定。這樣既達到了目的，又調動了下級的積極性。也讓他感覺到了自己在這個群體中的價值。
大家覺得這樣就可以了。但張明並不滿足，就引導道：「教師的工資菲薄，很多教師都是等著工資過日子。不是有這樣一句話形容教師的清貧嗎？富不了三天啊！只有在發工資的頭三天教師的手頭才寬裕一些。現在兩個月不發教師的工資，那唯一寬裕的三天就被剝奪了。不寬裕不要緊，關鍵是還要揭得開鍋。我們總不能讓老師們左手把錢借給國家搞建設，右手找別人借錢買大米吧？」
「是啊！特別是那些半邊戶，全家都指望著他發工資搞開銷，突然停發了，有點積蓄的不要緊，沒積蓄地就真的要借貸了！」王生禮說。