心學也好，理學也罷，都是唯心主義，並不反對神?鬼之說。
晏鴻之拿起《史學提要》，笑言：「且讓老夫考考你。」
第51節
他開始抽問歷史。
一開始，只是朝代的輪替，後?來就變成明君賢臣的人生軌跡。程丹若高中時的歷史還不錯，高考時選的科目也有歷史，但畢竟只是粗讀，慢慢就答不上來了。
不過，晏鴻之已經很滿意：「女兒家能有這?點見識，已是不俗。」
程丹若忙道：「我想再多學一些。」
他笑問：「學來何用？」
「我想知道時代是如何變化的，有什麼東西在改變，有什麼東西從未改變。」她?慢慢道，「也想知道，我在人間該何去何從，能為世間留下什麼。」
晏鴻之眼中閃過一絲讚賞，亦掠過一抹惋惜。
這?等志氣，這?等心胸，倘若是男子就好了。
純真?派不吝於教?授女子學問，甚至認為男女智力?相當，然而，他們也很清楚，認可是一回事，實際又是另一回事。
男人學得好，可興旺一國?，女子學得好，卻不過一家一族。
但很快，晏鴻之便掩飾住自己的失落，心想，璞玉難得，將來的事，誰又能說得準？但求無悔罷了。
他振奮精神?，對程丹若有了更多的期待：「如此，明日我便教?你讀史。」
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如果說，陳家是給了程丹若一個遮風避雨的屋簷，那麼，晏鴻之則是給了她?走向更高階層的通行證。
讀書，在古代就是一種奢侈。
而全國?知名的大?儒做老師，更是奢侈中的奢侈。看?謝玄英，就知道她?的教?育資源多麼珍貴難得。
程丹若以比高考更刻苦的姿態，來迎接他的教?導。
她?首先把《史學提要》背了下來。
第一卷是上古、五帝、春秋戰國?時期。
講的是盤古開天闢地前，天地一片混沌，如同雞子，都是老生常談，姑且略過不提。五帝就要講到伏羲太?昊神?農氏，其實就是人類早期的部落，奴隸制形成。
很多知識點她?都知道，鞏固記憶的同時熟悉古人的遣詞造句。
平時大?家說大?白話，自不要緊，可落於文字，還是要注意辭藻用語，儘快熟悉文言文的寫法，於她?今後?必有益處。
這?夜，程丹若背到武王伐紂才結束。
次日上午，用過早膳，晏鴻之單獨叫來程丹若，與她?講史：「堯有子丹朱，卻讓位於舜，此乃大?德……」
程丹若聽得專注。
古人講歷史，和?現?代人說歷史截然不同。現?代的歷史課，記得是人物、事件、時間地點，以及某件事的意義。比如，秦始皇統一六國?，結束了七國?紛爭的局面，對後?世有這?樣那樣的影響。
但古人注重的是帝王將相，皇帝是不是賢明，懂得親賢臣遠小人，臣子是不是有私心，有沒有好好輔佐皇帝。
如《過秦論》所言：「向使二?世有庸主之行而任忠賢，臣主一心而憂海內之患，縞素而正先帝之過……」，他們認為，只要君賢臣忠，國?家就不會滅亡了。
一言以蔽之，古人也會總結朝代興替的原因，但重點是帝王將相，好像歷史是由少?數人的賢明和?昏聵決定的。
十分?明顯的歷史侷限性?。
意識到這?點後?，程丹若內心對晏鴻之的敬畏情緒，消散了。
不可否認，乍然遇到這?麼一位知識淵博的古代儒家大?師，她?心有怯意，好像半懂不懂的歲數，對專家、前輩、老師的仰望，打心眼裡敬畏他說的每個字，想方?設法渴望得到他們的認可。
但現?在，這?種光環消失了。
她?仍然尊重晏鴻之淵博的知識，感激他開明的態度，卻不再把他當做權威，能更客觀地學習他教?授的東西。
而心態一放對，處事自然更從容。
程丹若不再急切地想在每一盤棋上都有進步了，後?面的半局棋，她?幾乎是隨心所欲亂下一通，想看?看?晏鴻之如何應對。
「丹娘今日總算得了棋局真?味。」晏鴻之揶揄她?，「前兩日步步殺機，盡是寒秋之勢啊。」
秋日主肅殺之氣，這?個比喻應景得很。
程丹若訝異：「這?麼明顯嗎？」
「棋品如人品，棋風如人風。有的事臉上看?不出來，在棋局上昭然若揭。」晏鴻之笑道，「先前你落子，機關算盡，可算計最耗心血，棋上勝負何至於此？」
「叫義父看?笑話了。」程丹若自嘲一笑，平靜道，「我只是怕光陰太?少?，連學個囫圇都來不及，便再也沒了機會。」
晏鴻之一怔，旋即無聲嘆息。
原來，所有的急切，都不過朝不保夕。
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泰平五年，大?同暴雨三月不歇，水漫村莊。有村民見白龜行於激流，馱落水者上岸，故立白壽祠，奉為水神?。
——《大?同縣志》