張好古說：「關於民族的問題，我們也是年年都提，但很多老師根本就沒有放到心裡去。王老師，你的這些探索很有價值，我覺得你是屬於創新滿派、試驗派的。一般老師如果沒有足夠的勇氣和水平，他們是不敢做也做不好的。」
作為班主任，王天悅也有自己的一套。那就是高效率的班級管理，有人說，這是王天悅的一個成功招牌。他的班級管理倡導「以人為本」、「以法治代替人治」。
王天悅提倡學生進行自我管理。王海鷗就在自己的筆記本中，工工整整地記下了王天悅對他們說過的話「每一個人都是一個管理者，不僅管理著自己的200多塊骨頭，還管理著自己宏大的心靈世界。你們每個人都是皇帝，如果你是一個明君，你會用善良做宰相，用勤奮做將軍，用樂觀進取做大臣。如果你是一個昏君，你會用兇惡做宰相，殘忍當大臣，作假當外交部長，這樣你的心靈世界就會管理得天昏地暗，嚐到生活的痛苦。」
在班級建立起以學生自我管理為主的機制，其新穎之處有：全員參與，相互制衡。在王天悅的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。照章辦事，責任明確。「人人有事做，事事有人做」，且凡事皆有章可循。如此管理，教師如何不輕鬆？
對於違犯班規或者沒有保質保量完成任務的學生，王天悅會讓學生撰寫「自我教育說明書」，目的是讓學生進行自我
教育，同時也訓練了學生書面表達的能力。說明書的字數不固定，根據具體情況而定。說明書不同於檢討書，因學生所站的角度不同，所以，寫的情感及其效果也不同。通過寫說明書來達到學生自我教育的目的，讓學生心平氣和地思考這樣做的利弊關係。這樣有利於將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生「新我’與「自我」鬥爭，也是自我教育的最佳方式。
據王海鷗的統計，王天虎的兒子王海濤，也就是王海鷗的堂弟，他是是班裡寫自我教育書最多的學生。王海濤雖然有當將軍的夢想，可成績一直上不去。時間長了，他便有些自暴自棄。但王海濤也有自己的特長，那就是他愛鍛鍊，有力氣，也有集體的榮譽感。
在王天悅的引導下，王海濤曾成功競選當上了一個學期的體育委員，並固定承包了班級裡的花盆和魚缸。
王天悅認為教師是學生公僕，學生才是學校的真正主人。在他的班級，每個學生都有自己承包的「責任田」，如輪流承包的有：擔當「值日班長」、抄寫「每日格言」、主辦「班級日報」、教唱「每週一歌」等；固定承包的有：收發各學科每日作業、檢查學生日記、監督老師「發火」、課間紀律、花盆、魚缸等等。
王天悅的班級管理策略，還用到了他的語文教學上去。
王天悅注重培養學生忠實於自己的習慣，在學習檢查上，王天悅把檢查監督的著重點放在學生「自檢」和「互檢」，所以王天悅才能夠常年不批一本作業和作文。
比如互檢有兩種方式。一種是「互助組」式的。兩個性格、愛好相近的學生要求組成互助組，大家認為有道理，同意了，他們便在一個時期內搞語文學習互助，互相督促檢查對方執行語文學習計劃的情況。比如王海鷗和白莎莎就是一對。
另一種互檢方式是保護人式的，請每位後進的學生給自己找一名德智體全面發展的學生做「保護人」。王海鷗因為是班長，學習又好，為此，她曾經指導過七、八名學生。
此外還有班幹部檢查、班集體檢查、語文教師抽檢三種方式。
王天悅在倡導以法治班的同時，也非常注重民族管理。班級重大事務決策，採取和學生商量的辦法，大家舉手表決，少數服從多數；兩種意見人數相等，大家再討論，看誰講得有道理，然後再表決。老師也參加，但只能投一票。積極創設民族情境，使學生願意，也敢於講真話，講實話，各抒已見。
（本章完）