兩個家長的兩種截然不同的做法，對孩子的影響和意義是完全不同的。美美在爸爸的鼓勵和幫助下，獨自設計完成了自己房間的裝修，不但達成了自己的心願，還在獨立設計裝修的過程中鍛鍊了各種能力，增強了自信心。淘淘在媽媽的打擊下，被迫放棄自己之前的所有準備，不但被媽媽打擊了自信，在媽媽堅決不放權的做法下，漸漸地，可能還會失去獨自做事的信心和勇氣。
著名的兒童教育專家蒙臺梭利在《吸收性心智》一書中說：「當孩子有一股衝動，想要有秩序地安排東西時，一定是看過大人們做過如此的安排。當小孩第一次憑他對環境的印象行事時，即表示他對秩序開始敏感起來。如果有一定的步驟供小孩遵循，則他在做這種有目的的動作時，會覺得趣味盎然。除此以外，沒有任何方法能夠讓小孩如此專心致志地工作。」讓孩子獨自設計佈置自己的小天地，不但給他們的創造性發展提供了廣闊的空間，還會讓他們體會到改變環境的成功感和責任感，有助於對孩子進行愛惜勞動成果的教育。
對於孩子，自己的房間就是自己的第一個獨立空間，孩子們都很希望能夠按照自己的心願來裝修佈置。父母不妨授權給孩子，讓他們自己來佈置自己的小天地，充分激發孩子的創造性和自立精神，讓孩子在「自己的事情自己做主」的氛圍中自由成長。
心靈悟語
適當給孩子一些權力，對孩子的成長有益無害。孩子也是一個獨立的個體，有自己獨立的意願和個性，有自己的種種需要和權力。家長應該尊重孩子，滿足孩子的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點，授權給孩子，哪怕給自己添麻煩、費時間，也要對孩子合情合理的想法給予支援。
學會與人打交道
眾所周知，良好的人際關係是樹立自信的根本，也是幸福生活的保證，它在很大程度上影響著一個人的發展。人需要交往，人離不開交往。在這個獨生子女普遍化的時代，孩子更渴望友誼，渴望擁有一個同齡的朋友圈子，而不是僅僅與身邊對他關懷備至的親人進行交往。孩子與各種各樣的同學夥伴交往，自己選擇朋友，既鍛鍊了他們的獨立性，也促使他們在交往的過程中自發地學習如何與不同的人相處，為他們將來進入社會、適應環境，打下良好的基礎。
但是，有些家長卻忽視了人際交往教育的重要性，怕孩子在外面出危險，孩子離開學校，就要求孩子馬上回家，導致孩子與人交往的機會越來越少。
一個女孩在日記中傾吐自己的煩惱：
我爸媽對我什麼事都管，他們對和哪些同學交朋友特別敏感。如果我和女生交朋友，他們要逐一進行資格審查。學習不好的不能交，愛說話的不能交，把自己打扮得太漂亮的不能交，眼神太靈活的也不能交。如果是男生，乾脆免談。我的電話也要經過父母稽核才能接進來，現在都沒有同學打電話給我了，嫌我爸媽像審犯人一樣盤問。
上週我和兩個男生同路回家，被媽媽看到了，她晚飯時就問：「和你同路的那兩個男生是誰？」爸爸接著說：「你在右邊，他們兩個在左邊。」
我實在受不了他們這種監視的態度，可是一點辦法都沒有。他們盯得這麼緊，管得這麼嚴，都沒有人願意和我交朋友了，真是鬱悶。
女孩的父母限制的不僅僅是女兒和誰交朋友，更重要的是窒息了孩子的交往能力和獨立精神。孩子不僅屬於家庭，屬於父母，也屬於社會，總有一天他們要走上社會，和形形色色的人打交道。如果父母從小就限制孩子的交往，連孩子選擇什麼朋友都要一管到底，設限設卡，孩子根本無從獲得交往能力。當孩子走向社會時，不知道如何與人交往，也不具備合作精神和適應能力，又怎能在競爭激烈的社會上立足呢？
事實上，封閉式教育已經不符合現在這個開放的社會的要求，也不符合孩子成長的規律。現在的社會是個開放的社會，要求每個人都善於與人打交道，社會活動能力強，能較快適應環境。如果孩子從小交往範圍就很狹窄，長大後也不能很快做到這一點。現代心理學認為，孩子成才的基礎是智商，而至關重要的卻是情商。與他人的交往和合作是孩子情商的重要組成部分，也是生存必備的技能和素質。放眼世界，每個成功的人，往往都是一個善於處理人際關係的人。未來社會需要孩子具有社會交往和活動的能力，然而，獨生子女所處的環境恰恰缺乏與人交往合作的機會。因此，父母應當正視孩子的交往，讓孩子在與人交往中學會與人相處，與人合作，為將來進入社會打下堅實的基礎。
孩子從降臨人世的那一刻起，就開始了同他人、同社會的交往。樂群是人的本能，交往是人的需要。通過交往，才有了人與人之間的交流與溝通；通過交往，才形成了紛繁複雜的人際關係。孩子也是在交往中，在複雜的人際關係網中學習、成長，並走向成熟的。父母應該理解孩子的交往需求，支援孩子的正常交往活動。
不同年齡的人有不同的交往需求，尚在襁褓中的嬰兒用哭、笑來表達和交流自己的需要與感情；孩子學會走路說話以後，與其他小朋友玩耍、遊戲成為他們交往的重要內容；孩子上學後，開始注重交往中與同伴友誼的永續性；孩子到達青春期時，少男少女們更急切地想要衝出家庭的狹小天地，尋覓知心的朋友；進入青年中後期，他們開始新的、更大範圍的交往，獨立地和陌生人交往，和摯友推心置腹，和父母協商對話，在交往中他們漸趨持重老練，形成具有明顯的開放性、自主性和穩定性的交往心理。交往心理的發展，促使孩子從自我走向社會，從幼稚走向成熟。
因此，父母不妨拉開與孩子的距離，讓孩子按照自己的意願選擇朋友，讓孩子融入到由同齡夥伴組成的團體中去，而不是用心良苦地限制孩子的交往物件。孩子在選擇朋友時，常常有一種潛在的互補意識。如果他樂於和調皮淘氣的孩子交往，也許正是他自己太過溫順、懦弱，渴望自己能具有對方一樣的性格特徵，所以和調皮淘氣的孩子做朋友，反而有助於孩子個性的完善。如果他喜歡和學習不太好的孩子交往，家長也不要因此擔心，學習不太好的孩子可能威信很高，熱心助人，富有正義感。在與不同人的交往過程中，孩子掌握了與人相處的藝術，將來也會成為一個非常善於處理各種人際關係的人。
心靈悟語
隨著社會分工的日益細化，人們之間的交往、溝通、聯絡和合作，比以往任何時候都更加密切，人際關係越來越被人看重。父母愛孩子，希望孩子將來在社會上有良好的適應能力，就要從現在起，給孩子一定的空間，正視孩子的交往。
不要過多幹涉孩子的事
很多父母習慣性地把孩子當成自己的私有品，孩子的任何事情父母都要按照自己的思路進行規劃，結果孩子幾乎沒有屬於自己的想法。事實上，孩子也有他們的價值觀，對待友誼、成功、失敗等都有自己的看法，對周圍的環境也有自己的定位，並逐漸形成了自己的一套處理方式。所以，大人不宜過多幹涉孩子的事情，而應放手讓孩子結交自己喜歡的朋友，做自己喜歡做的事情。
孩子希望自己獨立完成的事家長最好不要插手，不要隨便批評孩子的朋友；孩子們一起玩時，家長最好不要參與其中，也不要給自己的孩子出主意；在旁邊指手畫腳只會給孩子帶來尷尬，讓自己的形象受損。不要過多幹涉孩子的事情，可以培養孩子的自信感和責任感，讓孩子感受到父母的信任，激發孩子學會獨立的能力，更好地表現自己。
欣欣今年12歲，是一家夏令營的輔導員助手。因為她公正、熱情、待人細緻周到，這個暑假是她第三次被聘做助手，照顧年幼的夏令營成員。媽媽很相信女兒的自理能力和出色的社交能力，對她整個暑假都在夏令營生活很放心。這天媽媽忽然接到欣欣的電話，媽媽高興地問她情況怎麼樣，卻發現女兒有些情緒不佳。
「欣欣，有什麼不對嗎？告訴媽媽，好嗎？」
「媽媽，我們原來的輔導員走了，新來的輔導員王老師很粗魯，對我們這些工作人員很厲害。」
「那麼，她怎麼對你厲害了呢？」
「今天早晨我沒有在規定的時間內將我的隊員召集到早餐處，她竟當著全隊人的面，把我訓斥了一番，讓我在隊員面前抬不起頭。
欣欣的聲音有些沙啞了，媽媽很為女兒難過，「欣欣，媽媽可以理解，你一定覺得很不好受，但願你同媽媽談談，可以感覺好一些。新輔導員可能是粗魯主觀一些，不注意對待工作人員的態度，但學會與各種各樣的人交往、相處，也是你參加這項服務的目的之一。媽媽相信：你肯定能夠想出辦法與王老師的關係處得融洽一些。其實媽媽在工作中也會遇到類似的事情，但是媽媽還是一直堅持在工作，而且現在工作得很愉快。這件事情媽媽知道你的委屈，但是媽媽也相信你能夠自己處理好這件事情，無論如何，媽媽一直支援你。」
夏令營結束後，欣欣高高興興地回家告訴媽媽，她已經和王老師成為好朋友。原來放下電話後，她主動去找王老師談了一下，告訴了老師自己沒有按時召集隊員的原因，老師不但向她認了錯，還向她請教了一些前兩次參加夏令營的經驗，讓她感覺驕傲不已。
媽媽給了女兒一些指導和鼓勵，但是並沒有站在女兒的位置上替她處理問題，而是給女兒留下了思考和想象的空間，讓女兒獨自解決所面臨的問題。欣欣最終順利解決了問題，並在與人相處的技巧上更進一步。相反，如果媽媽因為心疼女兒，相信女兒，就跟女兒埋怨輔導員的行為，甚至干涉女兒的事情，給夏令營的營長打電話討說法，或是直接讓女兒離開夏令營回家，這樣的做法可能就會讓欣欣感覺到更加委屈，讓輔導員在欣欣心目中的形象更加惡化，還會讓欣欣養成遇到問題就找媽媽的習慣，而不是先從自身找原因，積極想辦法去解決問題，從而喪失鍛鍊能力的好機會。
心靈悟語
每一個人都是在形形色色的關係中長大，與家庭、社會的各種關係給了孩子不同的影響，在他們的人生旅途中起著舉足輕重的作用。儘管每位父母都希望自己的孩子能在一個理想的社會環境中成長，但社會是現實的，即使父母可以為孩子提供一個理想的成長環境，也無法阻隔孩子與現實生活及社會大環境的接觸。完全乾涉、阻隔孩子的成長生活，讓孩子生活在父母設計的「無菌環境」中，只能剝奪孩子與人、與社會接觸的機會，使孩子無法全方位地看這個社會，結果只能影響孩子對是非的判斷能力，失去對社會陰暗面的免疫力。
獨立思考
一個孩子如果沒有獨立思考和判斷的品質，也許終其一生都會缺乏獨立性，更別說有什麼突破和創造了。因此，父母應該從小就給孩子提供儘量多的獨立思考、解決問題的機會，讓孩子成長為能夠進行獨立思考和判斷的人才。獨立思考可以豐富孩子的想象力，發展孩子的智力。
吃過晚飯後，爸爸在一邊看書，女兒在另一邊寫作業。
「爸爸，這道題怎麼做？」
聽到女兒的發問，爸爸皺起了眉頭。這已經不知道是第幾次發問了，女兒一遇到問題就向父母求救，一點都不知道自己思考。看著女兒拿來的題目，爸爸的眉頭皺得更深了，這樣的題目對於女兒來說根本不難，只要稍微動動腦，思考一下，答案就呼之欲出了。
「你自己好好看一下題目，然後思考一下，就會知道答案了。」爸爸不想再直接告訴女兒答案，他想讓女兒自己試著去思考。
沒有得到答案的女兒回到桌子面前，同樣皺著眉頭看著眼前的題目，她根本不知道從何下手。
看著苦苦思索的女兒，爸爸覺得這麼做也不是辦法，於是，他放下手中的書，來到女兒的身邊坐下。看到爸爸坐在自己的身邊，女兒以為爸爸願意告訴自己答案了，然而爸爸還是沒有說出答案。爸爸只是拿過一支筆和一張紙，把題目中所列出的條件都寫在了紙上。開始女兒並不明白爸爸在做什麼，緊緊地盯著那張紙。慢慢地，女兒從紙上看出了答案。於是她按著自己的思路寫出了答案。在這個過程中，爸爸一句話都沒有說，只是用眼神鼓勵女兒自己去尋找答案。
從此以後，當女兒再遇到難題的時候，她不再在第一時間去問別人，而是先試著自己思考，自己從中尋找答案。
上例中的爸爸原來可能經常性地直接告訴女兒正確答案，讓女兒逐漸產生依賴性，沒有獨立思考問題、解決問題的能力。當爸爸意識到這一問題後，立刻轉換方式，採取引導提示的辦法，幫助女兒找到解決問題的思路。女兒嚐到自己解決問題的快樂後，增加了學習的興趣，慢慢學會遇到問題時自己獨立思考，養成了獨立解決問題的習慣。
獨立思考是使愚者成為智者的鑰匙，遇事缺乏思考是智者變愚的根源。培養孩子獨立思考的習慣，是使孩子學習新知識，通向成功之路不可缺少的橋樑。孩子在不斷地給自己提出問題、反覆地思考問題、獨立地解決問題的過程中，逐漸接近成功的殿堂。
但是，中國的父母好像太「愛」孩子了，怕孩子吃苦，對孩子的飲食起居、活動、學習、交友等方面都採取大包大攬的做法，甚至有的父母還會替孩子寫作業。孩子的事情都由父母解決了，自己自然不需要獨立思考、獨立判斷、獨自做決定了，久而久之，孩子就離不開父母這根「思考柺杖」了。這樣的孩子一旦自己面對問題，因為沒有「柺杖」的支撐，可能就會重重地摔倒在地。
很多父母覺得孩子小，孩子的想法比較幼稚，所以事事都讓孩子聽大人的；也有的父母認為吃飯穿衣這些生活技能不用訓練，孩子長大自然就會：其實這些觀念都是錯誤的。從發展的觀點來看，不給孩子鍛鍊的機會，就等於剝奪了孩子走向獨立的機會。美國的家庭教育專家斯托夫人說：「一個人是否具有獨立思考與判斷的能力，往往是這個人能否成功的決定因素。為了使女兒從小養成獨立思考的習慣，我的辦法是儘量讓她自己的事自己做，並耐心地聽她講自己的想法。」
一旦孩子有了獨立意識，他們就開始獨立思考問題了。如果父母因勢利導，通過具體細緻的示範，讓孩子從身邊的小事做起，由易到難，學會一些自我服務的技能，不但會鍛鍊孩子的獨立生活能力，還會培養孩子獨立思考問題的能力。從長遠來看，面對複雜的社會，學會獨立思考，明辨是否，是孩子成長過程中必須著力培養的重要素質。
父母如何培養孩子的獨立思考能力呢？
1.鼓勵孩子的好奇心。很多孩子都有好奇心，孩子的獨立思考大多是因好奇心所致。家長應尊重孩子的好奇心，不要因為孩子提出的問題過於幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。另外，根據孩子的年齡特點和知識經驗，深入淺出地給予解釋；或是不回答孩子的問題，建議孩子親自去觀察和動手驗證，收效會更大。
2.分享孩子做事的快樂。當孩子完成一項工作後，父母要及時給予肯定和讚賞。自己的存在價值、工作能力被肯定，孩子會感到無比的興奮和快樂，增強了繼續做事的興趣和信心。在獨自做事的過程中，孩子學會思考分析，還會努力去尋找竅門，大大提高了獨立思考能力。
3.父母要學會平衡自己的權威和孩子自主之間的關係。如媽媽在洗衣服的時候，孩子經常會在旁邊轉來轉去，想跟媽媽一樣洗衣服。媽媽不要嫌麻煩或是怕孩子弄溼衣服，不妨給孩子一塊小手絹讓孩子洗，問孩子「怎麼才能洗乾淨呢」，有意識地讓孩子用行動或語言來表達，激發孩子細心觀察、模仿學習、產生思考的興趣。
4.培養孩子的創造精神。為孩子訂一些科普方面的報紙雜誌，培養孩子學習新知識、探索新問題的興趣。
心靈悟語
愛因斯坦說過：「學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。」學而不思則罔，思而不學則殆。思考好比播種，行動好比果實，播種越勤，收穫越豐。不會思考的人就會一無所獲，會思考的人才會享受到豐收的喜悅。
保護孩子的好奇心
孩子天生就有強烈的好奇心和求知慾，強烈的好奇心能使孩子產生學習的興趣。孩子只有對學習產生了興趣，才能從學習中體驗到快樂，才會熱愛學習，並主動學習。從心理學觀點看：好奇心是人們對新鮮事物進行探索的一種心理傾向，是推動人們積極觀察世界，開展創造性思維的內部動因。好奇心是非常寶貴的，它是推動孩子探索世界、獲取新知、走向獨立的主要動力。因此，父母應該學會保護孩子的好奇心，讓孩子快樂地獲得更多的知識和本領。
英國生物學家達爾文從小就愛幻想，他熱愛大自然，尤其喜歡打獵、採集礦物和動植物標本。父母十分重視兒子的好奇心和想象力，總是千方百計地支援兒子的興趣和愛好，鼓勵他去探索，為達爾文寫作《物種起源》打下了堅實的基礎。
有一次小達爾文和母親在花園裡給小樹培土。母親說：「泥土是寶，小樹有了泥土才能成長。千萬不要小看這泥土，是它長出了青草，喂肥了牛羊，我們才有奶喝，有肉吃；是它長出了小麥和棉花，我們才有飯吃，有衣穿。泥土太寶貴了。」聽到這些話，小達爾文疑惑地問：「媽媽，那泥土能長出小狗嗎？」「不能呀！」母親笑著說，「小狗是狗媽媽生的，不是泥土裡長出來的。」達爾文又問：「我是媽媽生的，媽媽是外婆生的，對嗎？」「對呀！所有的人都是自己的媽媽生的。」母親和藹地回答他。「那最早的媽媽又是誰生的？」達爾文接著問。「是上帝！」母親說。「那上帝是誰生的呢？」小達爾文打破砂鍋問到底。母親答不上來了，她對達爾文說：「孩子，世界上有好多事情對於我們來說是個謎，你像小樹一樣快快長大吧，這些謎等著你們去解呢！」
達爾文七八歲時，在同學間的人緣很差，大家認為他經常「說謊」。比如，他撿到了一塊奇形怪狀的石頭，就會說是一枚寶石，可能價值連城。同學們鬨堂大笑，可是他卻並不在意，繼續發表類似的獨特看法。久而久之，老師也覺得他很愛「說謊」，並告訴了達爾文的父親。父親卻認為達爾文不是在撒謊，而是在想象。
有一次，達爾文撿到了一枚硬幣，他神秘兮兮地拿給姐姐看，並一本正經地說：「這是一枚古羅馬硬幣。」姐姐發現這不過是一枚十分普通的十八世紀的舊幣，只是由於受潮生鏽，顯得有些古舊罷了。姐姐很惱火弟弟的「說謊」，把這件事告訴了父親，希望父親教訓他改掉讓人討厭的「說謊」習慣。可是父親並不在意，仍然認為達爾文不是撒謊，而是具有豐富的想象力。父親把花園裡的一間小棚子交給達爾文和他的哥哥，讓他們自由地做化學試驗，以便讓孩子們的智力得到更好的發展。
沒有好奇心和想象力，可能就不會有今天的「進化論」。達爾文的父母成功地保護了兒子的想象力和好奇心，讓兒子的智力得到了充分的發展。可見，好奇心是知識的萌芽，當孩子提出稀奇古怪的問題時，父母一定要認真對待，這可能就是他們走上成才之路的開始。
愛迪生曾坐在雞蛋上孵小雞，英國科學家古道兒曾在雞窩裡觀察母雞怎麼下蛋，這種強烈的好奇心引導愛迪生去發明種種新奇的事物，引導古道兒去非洲叢林考察黑猩猩王國的秘密。好奇心是人類獲得智慧的關鍵，保護孩子的好奇心，保護孩子興趣，就是保護他們的快樂，保護他們的獨立精神，保護他們的未來幸福。
父母該如何保護孩子好奇心和求知慾呢？在日常生活中，有很多機會可以幫助父母保護孩子好奇和求知的天性。
1.從孩子的愛好入手。如果孩子迷戀恐龍，可以經常帶孩子去自然博物館，或者給孩子看一些史前動物的畫冊。還可以適當地買一些模型玩具，在家裡和孩子上演侏羅紀大戰。對某種知識的迷戀會讓孩子的愛好維持得更長久。因此，父母應該認可和鼓勵孩子的愛好，並且盡最大可能提供幫助。
2.不要給孩子太多的玩具。只有被孩子徹頭徹尾玩兒過的玩具，才是最好的玩具。為了避免孩子漠視哪個玩具，不妨收起孩子的玩具，只留幾樣在外面。讓各種玩具物盡其用。
3.提出有水準的問題，激發孩子學習的興趣。必要時和孩子一起查字典、上網、去圖書館和科技館，查詢問題的答案。這樣，不僅可以讓孩子更加關心自己的生活，還會幫助孩子建立一種學習的方式。
4.適當的時候抽身而退。有些父母會在孩子出現錯誤時，急不可耐地跳出來指導孩子怎樣做，無意中影響了孩子獨立學習的熱情。雖然孩子在獨自探索時會繞彎路，但這也正是必要的學習過程，並且能夠更長久地鼓舞孩子的學習熱情。經過這個過程建立起來的自信，會推動孩子繼續前進。家長要多鼓勵孩子去發現，同時在孩子遇到困難時，適當地給予提示和引導，避免孩子因找不到解決方法打退堂鼓。
5.不要用獎賞作誘餌。通過物品或者金錢作為刺激，可能會減弱孩子主動學習的興趣，使得孩子把學習當成一個任務，而不是一件充滿樂趣和驚喜的活動。只有對一件事情由衷地感興趣時，孩子才能學得又快又好又開心。
心靈悟語
孩子對一切事物和現象都感到新奇，什麼都想知道，好奇心是孩子渴求認識事物的慾望，是孩子求知的動力。所以，家長應該保護孩子的好奇心和求知慾，加以正確引導，讓它們驅使孩子執著追求，探索世界。
培養孩子的動手能力
人的大腦裡有一些特殊的、積極而富有創造性的區域，當雙手從事一些精細靈巧的動作時，就能把這些區域的活動激發起來，從而促進大腦的發育。手的動作越複雜，對大腦發育的促進作用越積極。靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一。
很多父母對孩子一味溺愛，事事包辦代替，什麼都不肯讓孩子動手，唯恐委屈了孩子。有的家長替孩子背書包，做衛生值日；有的家長幫孩子削鉛筆，繫鞋帶；這種做法不僅剝奪了孩子動手的機會，也放任了孩子的懶惰。動手能力的強弱，雖然不能算是孩子的特長，但不動手的孩子卻普遍存在眼高手低的毛病。所在，在日常生活中，父母一定要加強孩子動手能力的培養。
有一次，著名教育家陶行知先生和朋友聚會時，一位好友告訴他：「我最近把淘氣兒子給狠狠地揍了一頓！」一貫反對家長對子女施以暴力的陶先生一臉愕然，問：「為什麼？」
那位朋友說：「這小子吃了豹子膽，竟然把我花大價錢買來的一塊名貴金錶拆了裝，裝好了又拆，結果給完全損壞了。我打得他討饒說‘下回再也不敢了’才停手。」
聽到這兒，陶行知拍案而起，連呼惋惜：「可惜啊！可惜！恐怕中國的愛迪生就被你這一頓暴打給槍斃了！」那位朋友聽了，有些丈二和尚摸不著頭腦。
陶行知認真地對他說：「孩子自我做主拆了你的金錶，說明他對機械有著強烈的好奇心和興趣，是非常可貴的創造力。這種創造力的價值遠遠大於一隻金錶啊！」
在他的點撥下，那位朋友有些省悟，問道：「那我現在該怎麼辦呢？」
陶行知想了想說：「補救的辦法是有的。你回去後馬上拿著那隻被損壞的金錶，帶著孩子一起去修錶店，讓孩子在旁邊看修表師傅如何修理。這樣，修錶店就成了課堂，孩子的好奇心同樣會得到滿足。亡羊補牢，未為晚矣！」
陶行知的朋友看到兒子把自己昂貴的金錶拆壞了，把孩子暴揍了一頓。他認為孩子這是「不學好」，嚴令禁止孩子不準再碰，生怕孩子再有什麼破壞行為。陶行知卻從另一個角度指出，孩子拆表，說明孩子對機械有著強烈的好奇心和興趣，是非常可貴的創造力，應該鼓勵。最後陶行知提醒朋友可以帶孩子去修錶店，看修表師傅如何修理，滿足孩子的好奇心。生活中，很多父母都碰到過類似的問題，孩子經常會把玩具或是感興趣的東西拆得七零八散，好好的一個玩具，到孩子手裡才一天可能就被全面解剖了。遇到這樣的情形，很多家長都是和陶行知的朋友一樣，嚴令禁止孩子動這動那。事實上，這種只注重東西，不注重創造力的做法嚴重扼殺了孩子的創造性。
喜歡拆東西是孩子的特點，拆的過程中凝聚著孩子的創新精神，激發了孩子的創造力和想象力。這種「破壞」行為更大程度上體現出孩子主動自發的創造意識，孩子經過主動、自覺的思考後，才有可能動手進行「破壞」。所以，當孩子有自主的「破壞」行為時，父母應該理解和包容孩子，並給予鼓勵和保護，儘量把孩子的「破壞」行為鎖定在安全、可以接納的範疇內。
愛「破壞」的孩子勇於創新，不願意墨守成規，強烈的求知慾常常促使他們動手去做，雖然在動手的過程中可能會破壞了物品，但在「破壞」過程中，他們也瞭解了這件物品，得以進入一個未知的世界。如若父母阻止或限制孩子的行為，可能就會關閉孩子智慧的大門。所以，真正愛孩子的父母應該給孩子創造動手的機會，滿足孩子的好奇心。
那麼，如何培養孩子的動手能力呢？
首先，父母要在生活上改變「包打天下」的狀況，讓孩子先做到生活自理。整理玩具、打掃房間、洗小物品、自己倒水喝、自己吃飯等。既培養了孩子動手的能力，又鍛鍊了孩子的自理能力。
其次，讓孩子適當參加一些力所能及的體力勞動。動手勞動會使孩子感到疲乏和勞累，但是孩子看到自己的勞動成果時，也會感到精神上的滿足，這種滿足感會促使孩子養成熱愛勞動的習慣。勞動既可以培養孩子的動手能力，又能讓孩子學到一些勞動技能。
最後，父母應耐心指導，經常提醒，鼓勵孩子持之以恆。因為孩子年齡小，能力差，在嘗試自己動手時往往搞得一塌糊塗，這時父母要耐心指導，做好示範，幫助孩子進步、成功。很多時候，孩子動手做事只是憑一時的興趣，孩子雖然興趣廣泛卻不穩定，可能今天做的事情明天就不感興趣了。所以，父母要經常提醒孩子，鼓勵他們持之以恆。
心靈悟語
總之，父母應該多為孩子創造自己動手的空間，給孩子提供自己動手的機會，鼓勵孩子從事一些力所能及的勞動，不僅可以全面培養孩子的能力，還可以讓孩子從小養成熱心助人的良好品質。
獨自解決問題
很多父母想當然地認為「解決問題是大人的事」，其實，能夠獨立解決問題，是孩子長大的標誌，孩子需要擁有獨立解決問題的能力。在生活中，孩子也會遇到這樣或那樣的問題，不可避免地會與人產生這樣那樣的矛盾，所以，父母應該從小培養孩子獨立解決問題的能力，幫助孩子形成獨立解決問題的意識。
晚上，一個8歲男孩的爸爸遇到了這樣一件棘手的事情：
兒子：爸爸，明天我要跟小新決鬥。
爸爸：為什麼？
兒子：因為他弄壞了我的回力車。
爸爸：沒有更好的方法可以解決嗎？
兒子：我讓他賠我，他說他沒有錢。我說告訴他的爸爸媽媽他說那是膽小鬼才會做的事情。
爸爸沉思了片刻。
爸爸：你已經長大了，要學習自己解決和朋友之間的矛盾了。你好好想一想，一定能找出比決鬥更好的解決方法的。
第二天，兒子出門了。爸爸忐忑不安地悄悄跟在後面。兩個孩子來到了預定的決鬥地點，但是他們並沒有打起來。兒子似乎在努力地跟小新說些什麼，半個小時後，他們各自回家了。跟在後面的父親長長地出了一口氣。
後來，爸爸裝做什麼也不知道地問孩子。
爸爸：你和小新的問題解決了嗎？
兒子：解決了。
爸爸：哦？怎麼解決的。
兒子：我想了一晚上，覺得決鬥確實不是一個好辦法。如果我贏了，他受了傷，他的爸爸媽媽一定不會放過我。如果我輸了，我的回力車被他弄壞了就已經糟透了，我還要再受皮肉之苦。最後，我決定原諒他這一次，但是希望他下次不要再做這樣的事。他也向我道歉了，而且說以後會愛惜別人的東西。所以我們就不需要決鬥了。
爸爸：你能自己解決和朋友的問題了，爸爸真為你感到高興。
後來有一次，兒子不小心弄壞了小新的油畫棒，小新也原諒了他。
上例中，爸爸知道兒子的問題後，沒有幫兒子出任何主意，而是把嘗試自己解決問題的機會留給了兒子。同時，爸爸並不確定兒子會怎麼做，所以他偷偷地跟在兒子身後，做好了防範危險的準備。爸爸的做法是明智的，經過這件事，兒子不但學會如何解決和朋友的爭端，還學會了對人的寬容。如果這個爸爸直接制止孩子決鬥，也可以避免潛在的危險，但卻讓孩子失去了一次獨自解決問題的機會。由此可見，父母不應小看孩子的能力，在可控制範圍內，儘量鼓勵孩子自己去解決問題。
獨生子女家庭中，往往是幾個人圍著一個孩子。孩子們衣來伸手，飯來張口，逐漸養成遇到問題就找父母的習慣。當孩子遇到自己解決不了的問題時，父母一般會給予孩子忠告或是乾脆幫助孩子解決問題。生活中經常可以見到這樣的現象：孩子在幼兒園打架、咬了人，總是父母替他向別人道歉；孩子忘了做作業，父母總是把錯誤攬到自己身上，替孩子開脫責任；孩子和別的小朋友吵架，家長參與進去解決……長期如此，孩子就會以為發生什麼事情都可以找父母，自己不用怕，不用操心，不用承擔任何責任。但是，給予孩子忠告，相當於把警告強加給孩子；幫助孩子解決問題，會助長孩子依賴父母的習慣；都不是理想的教育方法。最好的辦法是對孩子進行鼓勵和引導，讓孩子獨立解決問題。
首先，給予孩子足夠的信賴，放手讓孩子自己去解決。孩子擁有自己解決問題的能力，小嬰兒將太熱的奶嘴用舌頭頂出來就是一種自我解決的努力和能力。問題有大小，能力有高低，孩子解決問題有順利也有不順利，但只要是在努力，父母就該支援鼓勵。很多父母不放心讓孩子自己去面對問題，總認為孩子還小，沒有解決問題的能力，不給孩子自己解決問題的機會，所以在無意中扼殺了孩子獨自解決問題的能力。要知道，孩子就是在做事情和解決問題的過程中成長的，雖然他們會遇到一些困難，也會出現一些錯誤，但在這個過程中，孩子也得到了鍛鍊。因此，在生活中父母要學會放手，凡是孩子自己的問題應該讓孩子自己去解決。
其次，在日常生活中多創造些機會，讓孩子建立起自信心。給孩子一些較容易的問題去嘗試，讓孩子自己證明自己能行。孩子自己去解決時，總是沒有求助父母來得快，因此，父母要留給孩子走彎路的時間和空間。如果孩子在嘗試自己解決問題時，遭到父母的嘲笑，以後可能遇事就去找父母。所以，父母不但不能給孩子負面評價，還要有足夠的耐心和寬容。
最後，正確對待孩子解決問題的方式。孩子有自己的心理特徵，他們解決問題的方式和能力並不一定合乎成人的觀念。但是，不管孩子用什麼方式去解決問題，父母都應抱以欣賞的角度來看待。給孩子一個欣賞的眼神，或是一個鼓勵的動作，都可以讓孩子有無窮的力量，讓孩子更加積極地去解決問題。
心靈悟語
父母不可能永遠陪在孩子的身邊，孩子是未來的主人，總有一天他們必須獨自去面對社會，獨自去面對一切問題。所以，父母應該抓緊時間培養孩子獨自解決問題的能力。
培養孩子的創造力
孩子面對神奇的世界總會提出各種各樣的問題，如天空為什麼是藍色？肥皂泡為什麼會飄在空中？電視機為什麼能收到影像？媽媽的聲音怎麼會從電話裡跑出來？金魚可以生活在水裡，為什麼我不行？……對於這些問題，家長的應對大概可以分成三類。一類是家長能夠解答，於是直接告訴孩子答案，讓孩子失去思考、探索、發現的機會，失去學習的興趣和樂趣。第二類是家長無力解答，面對孩子沒完沒了的提問手足無措，窘迫不堪。第三類是家長非常惱火，「你這孩子怎麼這麼煩人，一邊去！」或是嘲笑孩子，「這麼簡單的事情還要問，真笨！」或是乾脆忙於自己的事情，對孩子的問題不理不睬。這幾種做法都在不同程度上打擊了孩子的好奇心和創造性，是不可取的，而且極其有害的。
創造精神的一個明顯特徵就是孩子們具有極強的好奇心。正在對世界慢慢認知的孩子，對一切都充滿了求知的慾望，因此孩子的問題總是非常多。明智的家長會給予孩子表揚和肯定，同時創造環境、條件，幫助他們開動腦筋，想出解決問題的辦法和途徑。即便遇上無法回答的情況，也會婉轉地告訴孩子：「我不知道，也沒人知道，也許你長大以後就會知道，希望你成為第一個發現答案的人。」
我國著名教育家陶行知先生就是一個非常崇尚創造精神的人。在他的教育生涯中，他特別重視培養孩子的創造性。他的教育思想中一個極其可貴的觀點，就是創造教育觀。他提倡「教學做合一」，以做為中心、為目的，倡導「做的最高境界就是創造」，提出了「一切為創造，創造為改善生活，提高生活」的號召。他甚至為自己的名字打上了「做」的烙印。陶行知的原名叫陶文浚，後改名陶知行，後又改名陶行知。
陶行知深知孩子們是具有創造力的。一次，他到南通去推廣「小先生」的做法，寫了一篇演講詞，其中有一句「讀了書，不教人；什麼人，不是人。」演講結束後，一個小孩子告訴陶行知，句中的「不是人」改為「木頭人」更好。陶行知當即讚揚了孩子的說法。「不是人」三個字不夠具體，桌子、椅子都不是人，而「木頭人」則給人一個具體的形象。
後來，他經常把這個故事講給大家聽，號召學校和民眾尊重孩子們的創造力。他認為，家長們限制孩子動這動那，動輒打罵孩子，實際是摧殘孩子的創造力。
陶行知是我國著名的教育家，但是對於—個小孩子的提議，他不但認真接納，還把這件事講給所有人聽，就是為了讓大家認識到孩子的創造力，提醒人們注意保護、培養孩子的創造力。可見，創造力是可貴的，孩子的創造潛能無處不在，只要父母悉心觀察，認真對待，掌握正確的方法，孩子可能就會大有作為。
成人在考慮問題時，常要受到許多潛在因素的限制，但孩子卻可以讓思維插上翅膀盡情馳騁，想出令人出乎意料的答案，這是很可貴的。所以，父母應該鼓勵孩子動腦筋，從不同的角度去尋找不同的答案，而不是限制孩子，阻礙孩子開闊視野。
亞洲某地區在訓練大象時，為了防止大象跑散，常常會用繩圍一個圈。事實上，這種「障礙」對於大象是毫無阻攔作用的，但奇怪的是，大象卻把它視為不可逾越的阻隔，從來不去嘗試跨出樊籬。在生活中，同樣有很多並不具有障礙作用的障礙使人們望而卻步，給自己建立了思想的牢籠。所以，教育孩子時，還是少設障礙為好。
在日常生活中，家長應該怎樣有效地培養孩子的創造力呢？
1.呵護孩子的好奇心，鼓勵他們大膽思考。歌德、愛迪生、伽利略等人的經歷說明，培養、挖掘孩子的創造潛能，需要家長創造寬鬆、適宜的環境，並善於引導孩子正確的思路，讓孩子在創造中享受成功。
2.培養孩子的探索精神。凡接觸同類事物，要求孩子儘量去嘗試，選擇新辦法、新途徑去解決問題。
3.調皮的孩子鬼點子多，勇於創新，常常具有創造性，家長應該轉變原有的育兒觀念，不要把孩子封閉在循規蹈矩的框框裡面，而是把孩子的頭腦、雙手、嘴巴、行動從傳統的說教中解放出來，變「聽話」為「主動出擊，勇於創新」，不斷挖掘孩子的創造潛能，培養孩子的創造力。
4.培養孩子的觀察能力。遇到問題時父母注意引導孩子多問幾個為什麼，遇到困難讓孩子自己動腦筋，想辦法，辦法越多越好。
5.要保護孩子旺盛的求知慾，父母不僅要引導孩子去發現問題，還要鼓勵孩子敢於提出自己心中的「怪問題」。
6.支援孩子的大膽設想，父母提供工具、材料和場所讓孩子自己去動手實踐。當孩子遇到挫折時，和孩子一起去探索失敗的原因，並加以改進。
心靈悟語
創造力是人類最珍貴的潛能之一，父母應該培養、啟發、引導孩子的這種能力。在這個機遇與挑戰並存的社會，光有知識是遠遠不夠的，要想抓住機會，迎接挑戰，必須具備創造力，想他人不能想，做他人不能做之事。如今，世界各國也都意識到了培養孩子創造力的重要性，紛紛改變教學方法，把培養孩子的創造力作為衡量教育成敗的關鍵。